May / Picture books in the classroom | Verena & Johannes

Selbstorganisiertes Lernen klingt zunächst nach Freiheit: Schüler:innen wählen Aufgaben, arbeiten in ihrem eigenen Tempo und treffen zunehmend eigene Entscheidungen. Aber reicht das schon? Was passiert, wenn ein Schüler zwar selbstständig arbeitet, aber nicht weiß, ob er gerade sinnvoll lernt? Oder wenn eine Schülerin ihre Aufgaben selbst auswählt, aber Schwierigkeiten hat, ihr Lernen zu planen, zu reflektieren oder bei Problemen die passende Strategie zu finden?

Genau hier beginnt der Schritt vom selbstorganisierten zum selbstregulierten Lernen. Im Webinar nimmt Robin Remus die Teilnehmenden mit in die Praxis der Jenaplanschule Weimar, die 2025 mit dem Deutschen Schulpreis ausgezeichnet wurde. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Lernumgebungen gestaltet werden können, in denen Schüler:innen nicht nur selbstständig arbeiten, sondern zunehmend lernen, ihr eigenes Lernen zu planen, zu steuern und zu reflektieren.

Dabei geht es um konkrete Fragen:

• Wie viel Freiheit brauchen Lernende – und wie viel Verbindlichkeit?

• Welche Kompetenzen müssen Schüler:innen entwickeln, bevor sie Verantwortung für ihr Lernen wirklich übernehmen können?

• Wie kann Lernbegleitung dabei unterstützen und welche Rolle spielt Coaching?

• Was muss eine Lehrkraft weiterhin steuern – und was kann sie bewusst abgeben?

• Wie kann Projektlernen zur Entwicklung von Selbstregulation beitragen?

• Wie gelingt der Schritt von einzelnen Methoden zu einer veränderten Lernkultur?

Das erwartet die Teilnehmenden

• eine klare Unterscheidung von Selbstständigkeit, Selbstorganisation und Selbstregulation

• konkrete Einblicke in Lernbüro, Freiarbeit, Projektlernen, Coaching und Reflexion

• Anregungen zur Gestaltung von Freiheit und Verbindlichkeit

• einen praxisnahen Blick auf die veränderte Rolle der Lehrkraft

• Impulse zur Unterscheidung von Performanz und Kompetenz

• Anregungen für neue Formen der Leistungsrückmeldung und die Kommunikation mit Elternhäusern

• einen Einblick in die Verbindung von mediengestützter Beziehungsarbeit und datengestützter Schulentwicklung

• konkrete Ideen für einen ersten nächsten Schritt in der eigenen Praxis

„Was müssen Schüler:innen lernen, damit sie ihr Lernen zunehmend selbst regulieren können?“